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这些实践类作业是如何逐渐形式化的？以手抄报类作业为例，很多家长反映，每逢端午节、中秋节等重要节日，学校都会要求学生制作手抄报。学生推给家长，一些家长的精力不足以顾及，只能通过网购解决。还有家长指出，开学后，孩子需要上交“假期生活”和“庆祝教师节”的手抄报，“孩子画画不好，担心比别人的作品差太多已满l8点此进入甸伊圆一二，所以才出此下策”。

此外，面对一些学生“担心比别人差太多”的观念，学校和家长也应加强引导。毕竟，布置手抄报作业的初衷，并不是让大家都去“卷”第一名，而是通过绘画的过程陶冶情操、学会用艺术的方式抒发内心感受。哪怕绘画技巧上不够纯熟，一些独特的、个性化的表达也应得到更多呵护和欣赏。如此，才能引导学生逐渐培养在绘画方面的兴趣和自信，让艺术成为成长过程中的滋养源泉而非任务负担。

此外，每个孩子都有自己的兴趣点和特长，对于庆祝中秋节、教师节等，能否不必拘泥于统一要求，探索更加开放、更灵活多样的作业形式呢？比如，擅长写作的学生已满l8点此进入甸伊圆一二，可以自主选择写诗、写散文等方式表达情感；动手能力强的孩子，可以通过装置艺术、剪纸、做甜点等形式向老师表达感谢；那些对数字更加敏感的编程少年，也可以发挥创造性，用“二进制”的形式展现对传统节日的理解。实践类作业不该落入形式主义窠臼，只有充分尊重学生的想象力和自主性，更加注重作业的完成过程，才更有利于中小学生的健康成长。

当然，也要看到，一些学校和教师之所以热衷于布置手抄报类、留痕类作业，主要是为了迎合上级部门的要求，或是参加各类评比竞赛。对此，早在2021年4月，教育部就曾发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，直指一些学校作业质量不高、功能异化等突出问题，明确提出要健全作业管理机制。只有进一步完善和精简相关评比要求，避免重结果轻过程的导向，严控各类大赛、检查、考核活动的数量，才能让各方走出形式主义压力，回归素质教育的初衷。